生活處處是 【破題】修行

許多人當接到演講或作文的題目時，經常會不自覺說：「不知道如何寫?」其實這並不是想像中那麼難！主要是我們沒有建構「自有思考模式」。在求學時，我們一直處於「標準答案」的思維模式，造就在「等答案」的被動行為，這樣很容易形成「是非」的二元思考，這和電腦的思維是一致的。想想電腦世界，只要key錯了一個字元的錯字，就是不接受指令。試想我們真的想讓孩子們，變成電腦嗎？想請教家長們，AI機器人和人差別，不就是人會自主思考嗎？而作文教育可貴就是在於要養成思考習慣，和找到觀點透過論述，得到更多人的認同。

今天我就以一個視頻，加上我的編排，試著讓大家喜歡，這樣就是「學作文搞思考」的行為。不管喜不喜歡、接不接受，只要先做出來，就有調整的空間。在人生道路中「找答案」，並非唯一？而是在許多可能性，自我導出一個能說服人的理由，這個過程也可以稱為《修行》

因果循環造業障

五蘊六毒佛說妄

痛後才懂貪嗔痴

虔誠皈依斷絕望

做了一次就開始會懂了

提到作文呢？可能有八成的小朋友很討厭的科目。事實上他們會討厭，大部份小朋友的學習過程中，要背太多的東西，這好比我們學英語一樣，總是用「背多分」來要求他們，想想他們當然會討厭囉！另外他們也接受到「文法修辭」的霸凌，為此更加深對作文的排斥了。

要理解作文是一種「思考訓練」，若以此為基準，那麼從個人生涯規劃到職場上的百工百業，就必需要應用到喔？怎麼說呢？思考就是一想法？近年來經常聽到要有「創意」、「創新」，可是就學生在這方的表現，一直不盡如意。雖然相關單位也在推動各種的思考教學，可以孩子們還是不知如何想呢？最近我問了一個題目：「籃球最重要的地方是什麼？」有人回答運球、戰術、投籃、體力、技術...等等，事實這些都沒錯，但不是重要的點啊？

籃球最重要是「把球放在籃子內」，若這觀點成立，那麼上述的答案是不是都是為了這個觀點呢？當觀點成立，那麼所有的計劃、方法、原則、技巧...，都圍繞這個點來論述，這樣就不會偏離題意了。而作文教學是不是先讓孩子們明白對自己的好處呢？接著怎麼找到任何一點，懂得分類再深入找到相關的名詞、形容詞、動詞...呢？這些學習方法，就是讓我對詩有了興趣。我不計較寫的好不好，也先不管是押韻或平仄之律法。我先把自己的心情寫出來，就已邁向一小成功，也唯有寫出來，才有改進調整的空間。若沒寫出來，說再多的絕招也枉然。

因此我教作文呢？就會先請小朋友看到什麼？或想到什麼？就用直寫出來，這樣我就累積調整的槓桿，也就有進步的基準。口才也是，只有上了台，說上一回，成長會看得見。

作文和國文大不同

  

同學對於演講撰稿與作文寫作方面，近年來在教授口才表達，倒是有一些心得，提出來與你分享，同時在作文經營上有些方向！

許多人認為教作文就找中文系的來教，就認為對了，事實上不然，國文與寫作教學有相當的差異呢？也使得對作文的教學就產生很大的差異了，以下是個人看法：

一、學習方式不同

國文：著重文學欣賞，會偏重於視修辭、文法的技巧的研究。

寫作：著重人的思維，重視思考訓練，對於未來企劃或設計能力的培育，進而達到表達為目的。。

二、名言佳句的迷思

國文：在欣賞的過程，常會要求背誦名言佳句，許多人以為背了，作文就會寫好。

寫作：從審題找題眼與限制範圍，開始蒐集材料元素，確立意主旨，破題吸引聽者聽下去到結構佈局，引誘人心而感動，巧妙的是。

 這些不是以名言佳句組合而成，而是寫作利用想像、聯想、連結組合成有系統、組織文章罷了。

個人對六級分的認定如下：

三級分：即審題不偏離，結構佈局有形成段落，大約有寫450字以上，初步用到水平思考、垂直思考即可。

四級分：審題會較前項精準，在垂直思考方面，有用到故事或例子，或名言佳句來演繹題眼重點了。字數約在550字以上。

五級分：除了前述之外，段落已增加到四個段落了，也就是會用到反向思維來凸顯你的論點，這時候字數要650字以上。

六級分：這裡只要加強自己的看法、感受、見解、想法囉？字數也累計到750字以上。

1.要如何讓學生喜歡作文？

1>我覺得呢？作文寫作是一種思考訓練，包含水平、垂直、反向、連結、圖像等思考能力，然而這些不都是日常生活都會應用到的嗎？我們先讓學生們，以願意→喜歡→常做→愛做…的順序來設計課程，如此不就可延伸嗎？

如果將教學加入影片、圖像、實際觀察人、事、地、物、景等，來啟發他們的思維，那麼教學不就添增活潑的元素了嗎？不要忘了，科見成人英語不就是用這方式嗎？

2>實際作法：表達分成作文寫作與口才演講，只是將日常生活的碎片化思維，透過自己的思考，轉化成有系統、有邏輯、有組織的文章不就好了嗎？若十堂課不用要求寫10篇作文，我們可以用上台表達來輔助思維，也就是設計一些思考訓練。

2.要如何讓家長感受到學生的進步？

1>既然談到思考，那麼你認為成人的思考就一定會比小孩更強嗎？答案：不一定，原因很簡單，我們都是受同一模式教育，這可由從在國外待一段時間來證明，也因為接受不同的教育，也產生不同的思維罷了！

2>實際作法：我們曾經上過親子寫作班，發現家長對作文起筆的困難，居然與小孩一樣，於是呢？用一段影片或照片，請他們來說出自己的感覺、看法，就能侃侃而談了。

何時學文是最好的時機呢？

 

最近友人問：孩子何時學作文最好？是啊？作文何時寫是佳時機，幾經細想，還真找不到答案？直到去年去為新住民輔導中文，才發現作文不就一直在人們的身邊嗎？只是我們都沒發現而已！這又是什麼樣的詮釋，且就來聽聽怎麼說？

當時我輔導的是二位越籍高中生和小五學生，高中生略懂國語注音，小五呢？已有三、四年級的國文程度，試想這倆程度的差異要如何教呢？後來我發現高中生，若以越語角度來看，那麼他就有高中生的思維和思考能力；小五呢？雖然國文程度較好，但是思維和思考能力較弱。因此我就向小五說明字、詞、句的意思，再請高中生唸出中文的字、詞、句，另外我也用圖片和影片，請高中生看了之後，再用越語告訴小五其中的涵義。這樣我就發現，國文和作文是不一樣的領域了。

我們再想想，當小孩會拿筆塗鴨，若我們問他什麼意思時，小孩卻能呀呀的講出一番解釋，這不就是開始有了思考了嗎？甚至當嬰兒餓了，就思考以哭來告訴我們，也只有親近的人，才能了解他哭的含義，不是嗎？

因此作文，只是不過將日常生活的一言一行有系統、有組織的整合而已！事實上，作文也不是僅用寫來表達，我們還可用口才來表達呢？若能細分兩者之間些微的差異，那麼透過嘴巴來說出來演講，也是一種思維和思考的訓練呢？

最後，我要提醒大家，台灣學生為什麼英語花了這多的心思學習，為何還是無法口語化呢？原因一是沒有給學生思考；二是加諸許多框框，如未講之前套上音標、文法、句型…等等，試想尚未學之前就要記這麼多的框框？家長們，要是你們會學嗎？想想作文學習何嘗不是如此？這是誰要求而來的呢？

「乖」孩子的迷思

 

乖！什麼是乖？指的是聽話、守規矩。說穿了，也就是「順服」。現今的模板，不就是按照父母期望、完成老師的規定、長官的任務、社會世俗規範成長的孩子。他們認為「乖」是對自我期許的一種理性反射性，也就這麼順其自然接受「標準」，而漸漸形成社會主流，從來不覺得「乖」沒有什麼不好？當習慣順從，也就不會往「不乖」的問題去想？在現實社會中，「不乖」是一直存在著，他們從沒思考過這件事？而把大部份的時間，探索到底有什麼「比標準答案」更重要的事？也就如此，「乖」的人長久以來，都依循「做好標準答案」為主流思考，內心裡也都沒想過這是錯的？這樣就失去了「自我思考」的能力。

「乖」的文明固然能夠擁有穩定性，卻缺乏對環境變動的適應能力。「不乖」文明擁有著能隨時間改變的能力。一直都循規蹈矩的我們，是否其實在不知不覺當中都失去了「獨立思考」的能力了？如果有一天，所有事情的標準答案都顛覆原本的主流思考，亦或是根本沒有所謂的標準答案，會不會就這樣亂了手腳呢？

在口語表達和作文教育裡，許多人搞不明白學習的目的，往往會陷入「等」或「要答案」的迷思。誠如上述所說，因為一直習慣「乖」的模式教育，形成「等答案」、「等命令」的思維，而不會自己「找問題提問」的窘境，如果少了問題，那麼就不會有「自主思考」這回事了。反觀「不乖」的學生，由於他們勇於敢想，就比較容易啟開「想像」這個關卡，然而這些想像很容易被否定之下，會在委曲求全裡頭，尋找自己可以活動的空間，找到屬於自我的一片天。更重要的是他們會勇於面對自己，讓自己更卓越，成就今天比昨天好，明天比今天更好的局面。

最後我要說的是—口語表達和作文寫作教育，就是訓練我們將取得的碎片思維，有組織、有系統整理大家看得懂，可以接受的思維模式而已！

學作文斜槓電商文案

 

成功與否關鍵在於思考習慣和自有思維模式。近年來電子商務蓬勃發展，能夠在這混亂市場，掙得席次的人呢？無非在於製圖和文案的基本技巧，恰巧這在作文寫作訓練中，佔了很重要的學習呢？手機的盛行，讓我們從視覺上的圖像開始吸睛，接著聳動的關鍵詞引導進入心底，從觀點認同找到交集，以激起剎那衝動。所以呢？今天就電子商務的文案模式與作文寫作模式來比較一下，這樣就能顯出—若想要成為一位優秀的電子商務者，還非得學習作文寫作呢？

世界觀在於心怎麼看?

 

在中國人心中，孔子是代表東方哲學的開創者；在在西方呢？蘇格拉底則代表了西方哲學思想，兩位先哲對世界文化是留下深遠的影響，兩者的共同之處：

1.不立文書：孔子、蘇格拉底最相像的就是喜歡教導年青人，皆喜歡教育不著書立說，兩者現行的思想都是自己的學生記錄下來的。

2.老二思維：這二位都承認自己無知，蘇格拉底通常採用的方式是，先承認自己一無所知，通過不斷提問的方法，來讓對方認識到自己的無知，然後拋棄自己的成見，重新展開思考。孔子則認為自己一無所知，遇到求問，只是叩其兩端，以揭開本來就有的答案。

3.先下定義：重視正名確定名詞概念的涵義，分別不同的名詞的不同的涵義。蘇格拉底與他人辯論之前，總是先找出概念的含義和本質，從認識事物的具體層面上升到一般層面。

4.類比歸納：孔子是善用類比法，舉一反三、一以貫之、觸類而長之、聞一知十；蘇格拉底則著向歸納法。他們利用聚焦、擴散的思考，應用類比歸納觀點。

5.堅持觀點：當孔子在被人包圍陷入危機的時，曾這麼說：天之將喪斯文也！沒死者不得與於斯文也；天之末畏斯文也，匡人其如予何？蘇格拉底則把自己比喻成「牛虻」他把自己和政府作對，在法庭上他說：不管你們是不是釋放我，我決不會改變我的行徑，雖萬死而猶不改！因此他們對於自己的觀點，都負於「使命感。」

然而兩者思維差異，就直接影響到東西方的發展，西方一系列科學體系的邏輯與抽象性思維，就是東方科學所不足之處，東方讀書人似乎較重視感悟作賦，或詩詞文學「學而優則仕之路。」正因為如此，也開啟了我的尋幽《訪古》

唐風宋流盪悠悠 青澀芬芳韻餘留

臨食廢箸不捨忘 墨灑飄飛墜尋幽

評作文比賽的心得

 

昨天受中華民國作文教育學會邀請，擔任全國作文比賽的評審，歷經約小7小時的奮戰，才完成作文批閱。整體而言，大部份的學子們就結論來說：往往都無法對題眼、破題、觀點、內容、結構…等，達到適切的呼應。其實這對於成人的口才演講訓練，也是很容易犯的毛病。這表示我們的思考，並沒有建立聚焦收斂到觀點的現象，也顯示對於水平、垂直、反向與全面思考模式，沒有深入細節描繪能力，那麼就無法建立一個有系統、有組織的自我思維模式與思考習慣，因此在生活與職涯上，要花更多的時間產生交集。

近年手機盛行之下，許多人停留「視覺」型思考，自以為看了就懂。但真實的去執行，視覺型思考不足的部份，從這次的學生們的作文和工作團隊執行結果來看，就很殘酷的暴露無遺。就事實來說：「視覺型思考」很容易造成看了之後，就自以為在全盤的執行上，而信心滿滿，對細節就不加以思索，認為「一切都在掌控中」。這就陷入「水平思考」的模式中，不斷的介紹新的主題，那麼就會給人覺得，怎麼停留很多產品、事件、品種…等介紹，卻無法製造「印象深刻」而產生感動或留下感受了！

這好比某服飾銷售員，介紹了很多衣服、褲子、飾品，但沒有根據客戶的身型、喜好來設計或搭配，提出自己想法，讓客戶勇於嘗試，這樣就不容易取悅客戶，達到銷售的目的。事實上，以上這個例子，就是作文的結模佈局的模式，若這例子成立，那麼就能確認「作文學習是一種建立自我思維模的訓練」，你說不是嗎？

多少人明白「起承轉合」的應用？

 

常常聽到職場上或家長給孩子們補習，若數學和作文之間選擇，大多數的會選數學。因為總以為可以得更高分，增加自己競爭的機會，甚至企業也以此為錄取新人的標的。為此企業對於新鮮人的不滿意，也不要感嘆！因為你們也忽略演講和作文教育，是一種表達思考力的訓練，主要我們的學習過程是碎片化的輸入，也就所謂的很多「點」，必須要靠演講和作文的思考力，有系統、有組織的組合成線、面，而起承轉合恰恰組合點、線、面的一種思考模式。那麼我們就以銷售過程，來說明結構佈局：

1. 起：當開發產品時，是不是要想賣什麼產品？要怎麼鎖定客層？利用水平思考，從眾多客層和產品的資訊中篩選，我們認為需要的。這不就是開頭(起)嗎？從定義、給方向、說明、開場白…等方式來進行，到最後的收斂聚焦到某一點上，這就是後續要闡述的「觀點」。

2. 承：接著商品決定後，是不是要分析市場的接受性？哪些客層會買呢？這樣不就進垂直思考的模式，就是深入細節。那麼在銷售時，就會形成一個故事，來大肆廣告？作文第二段學習，就是要扣住開頭所設的觀點，展開描繪和論述。

3. 轉：到了這階段，是不是安排產品，讓許多人試用或體驗。哇！用過的人，反映意外出奇的好。這樣不就形成意外狀態，因此就利用「落差」來作文章，告知消費者，產品的效益。所以呢？第三段就這樣有了變化或轉變，來製造這個「落差」。

4. 合：最後就會使用這「落差」製定銷售計劃，期待業績成長。這個計劃、期待…等，不就符合是結論的期待、啟示、鼓勵、激勵作用了嗎？因此這段就要利用這「落差」，提出計劃、方法、執行過程…等。

是不是有了思考力，那麼「競爭力」是不是就提升了呢？這時候需要「數學能力」時，是不是就會去學數學；需要「管理能力」時，就會去學管理相關知識呢？……最後我們希望的部屬或孩子，是會擁有自己的「思考力」呢？還是「聽話照做」的機器人呢？

從作文轉化人生

 

新鮮人想在短時間內融入工作裡，或找到工作方向，這對沒工作經驗的新鮮人來說，真的是一個大挑戰！儘管沒什麼經歷、或沒社會經驗、很多東西都不懂、不知道公司運作的方、不知道該跟客戶說什麼？⋯⋯，想到這些問題，總是讓人害怕犯錯，但又能如何呢？沒有人會教你，長輩們也不知道該從何教起？…種種不安全感頓時湧上心頭。經常想難道經歷就是要用年資來累積嗎？若不是，那還有什麼方法可以讓歷練累積的更快呢？那麼我們就用作文的思維，想像在職場如何修練自己。

1.用水平思維透析商業模式：新鮮人思考能力通常侷限在學校種種，那麼要把想法提昇到老闆高度來思考，行業未來發展性、同業相互競性爭、部門間的協調性、業務開發和成長、人力運用發展和教育訓練、財務運轉和資金調度…等等經營相關問題，就是要以水平思考來展開聯想，找到經營管理的核心關鍵問題。最後要聚焦到自己隸屬單位，在公司是佔了什麼樣位置，是行銷業務、或行政管理、或財務會計、或研發生產…等單位的功能。

2.以垂直思維評估潛在能力：這裡要搞清楚自己所屬單位的功能，通常部門之下尚有科課或組別，確認這個單位的職責職權，通常主管和同事間，很少會主動告訴你該什麼？除非和業務有密切關係，才會有些特別關心的行為。這只要從公司章程或部門職責內的細則內，就可以找到這方面相關資訊，接著就可以很清楚確立自己的角色了。

3.用逆向思維決定要怎麼做：透過SWOT分析自己在職場性格、特質、職務適合度、團隊合作能力等，列出自己的優點、缺點、具備的能力是否可勝任申請的職務機會，及面對競爭威脅的應變能力，藉以通盤了解自己的長處、能力優勢。這時可以列出社團經驗、活動、實習、打工等，如曾主持過校內大型活動、協助教授做專題研究，又或者是主動去參加校外的志工服務，雖然這些乍看不屬於職場業務，但實際上都必須運用工作能力才能完成任務、目標，這樣能獲得更多同事的認同，配合工作上的需求。

4.從模仿學習找出自己方式：一開始學習就是透過模仿而來的。如拜訪客戶時，就跟在老闆或、主管、同事們的旁邊。聽如何介紹公司、推廣產品、怎樣述說公司的競爭優勢、如何跟客戶應對進退。每次要求自己要全神貫注，記住從開發、說明、締結、收款、服務的過程。還有他們說的話。因為這些話，就是我之後可以跟客戶說的，而且是不會出錯的。無論是用很白話的方式傳達、或聊天輕鬆有趣的方式，最重要的是—把傳達讓客人100%接收。先模仿了內容、方式後，才漸漸的找出自己的方式。